Author: User

ОО Технология

Практические занятия факультета «Технология»
«Использование методов активизации творческого мышления для решения изобретательских задач»
Цели занятий:
Убедить учащихся в том, что интеллект, фантазия и эрудиция также нужны каждому из нас, как инструменты рабочему;
Научить на практике использовать индивидуальные и коллективные методы;
Развивать интеллект, коммуникативную культуру;
Занятие 1
1. Разминка
2. Метод мозговой атаки (штурма) А. Осборн
План действий по методу мозгового штурма (МА)
Отобрать группу лиц для генерации идей;
Ввести правило, запрещающее критиковать любую идею, какой бы «дикой» она не оказалась, и довести до сознания участников, что приветствуются любые идеи, что необходимо получить много идей и что участники должны попытаться комбинировать или усовершенствовать идеи, предложенные другими;
Зафиксировать выдвинутые идеи и дать им оценку;
3. Задачи для решения:
Как найти иголку в стоге сена?
Как должна выглядеть газета технологов?

Стр. #

Занятие 2
1. Разминка
2. Метод фокальных объектов (МФО)
Метод фокальных объектов (МФО) относится к ассоциативным методам поиска решений. Слово фокальный означает, что объект находится в фокусе вашего внимания.
Суть метода состоит в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на совершенствуемый объект, в результате чего получаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию мышления.
Метод дает хорошие результаты при поиске новых и модификации известных технологий и устройств. Кроме того, он может быть использован для тренировки воображения.
Этапы решения задачи с помощью МФО
Анализ условий задачи, определение недостатков исходного объекта
Выбор нескольких случайных предметов, не имеющих отношения к задаче.
Определение и запись в таблицу 6—1О признаков случайных предметов
Генерация (выработка) новых технических решений путем соединения признаков случайных предметов с исходным объектом, доработка и анализ полученных решений.
Оценка найденных решений и выбор лучшего из них, отвечающего условиям задачи.
3. Задачи для решения:
Усовершенствовать лампу
Предложить вариант указки для урока физики

Стр. #

Занятие 3
Знакомство с ассоциативно-синектическими методами
1. (Дизайн искусственных стихов)
Автор идеи и разработчик этой технологии - профессор С. А. Новоселов
Мы предлагаем вашему вниманию рассказ о первых опытах применения новой технологии развития творческих способностей человека, а в будущем, как мы полагаем, и систем искусственного интеллекта. Подчеркивая необычность разработанной технологии и, на наш взгляд, неограниченные возможности ее применения в различных областях творческой деятельности, мы намеренно дали ей изысканно метафоричное название «искусственных стихов».
Мы называем стихи искусственными совсем не потому, что они «неживые», «без души». Название «искусственные» обозначает лишь то, что эти стихи — результат технологии развития творческого воображения. Они «сконструированы», а затем превращены в визуальные образы и проекты. Конструирование стихов — это первый этап дизайна искусственных стихов — разработанной нами ассоциативно-синектической технологии развития технического творчества. Конечный результат применения этой технологии — новое техническое изобретение и новый изобретатель.

Стр. #

Но, оказалось, что и промежуточные результаты — сконструированные искусственные стихи — тоже обладают определенной ценностью для тех, кто их написал, и вызывают интерес у тех, кто их читает.
В качестве источника для элементов «поэтического конструктора», т. е. набора поэтических «деталей» для создания стихов, мы выбрали сборники японских нерифмованных стихов хайку (хокку) и танка, в частности сборник классических японских трехстиший — хайку “Одинокий сверчок” (М., 1987). Эти трех- и пятистишия мы рассматриваем в качестве элементарных деталей конструктора искусственных стихов. Это и элементы содержания, и элементы-образы, и элементы- эмоции. Например, такие хайку:
Над заглохшей водой,
над старым колодцем белеет
слива в пышном цвету.
Исса
Слива в цвету —
лунный луч прохожего дразнит:
отломи-ка ветку!
Исса
Лапки в землю уперла
и читает стихи нараспев
важная лягушка...
Сокан
Восходит луна.
Над травой проносится ветер.
Поет кукушка...
Сики

Стр. #

Чуть заметно дрожит
ветка сливы в бутонах набухших —
вспорхнула ворона...
Дакоцу
Летняя ночь.
От облачка к облачку в небе
перебегает луна.
Ранко
Выбранные элементы мы трансформируем посредством добавления и перестановки знаков препинания и удаления — прибавления слов. Можно дописывать строчки, придумывать новые слова, вкладывая в них свой собственный авторский смысл (например, в одном из искусственных стихотворений было сконструировано новое слово — “безвёсно”, которым мы попытались передать чувство потери весны, утраты способности радоваться весне, а в другом стихотворении появилось слово “безлюбье”, призванное обозначить субъективное ощущение затянувшегося отсутствия или недостатка любви, теплоты человеческих отношений). Эти операции помогают искать новые образы, вызывать новые эмоции.
Каждый «входящий в технологию» выбирает для себя определенное количество хайку или их отдельных строк и комбинирует эти поэтические детали так, чтобы в его воображении появилась картинка, оригинальная совокупность образов, вызывающая определенные чувства, эмоции или память о пережитых эмоциях. Так создается нерифмованная конструкция-заготовка. Затем начинается ее обработка, подчинение ритму и рифме. И в результате получается искусственное стихотворение. Например, комбинация приведенных выше хайку позволила создать следующее стихотворение
хи):

Стр. #

Обратите внимание на то, что это уже не японские стихи
Над заглохшей водою колодца
Слива в белом наряде стоит,
Лунный луч вдоль лесного болотца
Босиком по тропинке бежит.
Лапки в землю уперла лягушка
И читает стихи нараспев,
Удивленно умолкла кукушка,
Мне года досчитать не успев.
А от облачка к облачку в небе
Утомленно крадется луна,
Нежно облачкам челки теребит
И желает им сладкого сна.
Ветка сливы в бутонах набухших
Чуть заметно дрожит в темноте,
Пепелинки фантазий потухших
Отзываются дрожью во мне.
А от облачка к облачку в небе
Утомленно крадется луна,
Нежно облачкам челки теребит
И желает им сладкого сна.
С. Новоселов
Конструирование стихов создает совершенно новые возможности для коллективной творческой работы. Можно вместе «лепить», комбинировать образы, вместе работать над рифмой. Это особенно важно в работе с подростками. Большинство из них не имеют опыта стихосложения, а в процессе сотворчества каждый ощущает себя автором, создателем нового. У педагога же появляются новые возможности для управления развитием творческих способностей его учеников. Он становится режиссером сотворческого процесса и одновременно одним из главных исполнителей.

Стр. #

Следующим этапом дизайна искусственных стихов является использование изобразительных средств рисунка, графики, живописи для преобразования стихотворных деталей конструктора в детали визуальные. Из этих визуальных художественных деталей комбинируются оригинальные художественные конструкции. Они создаются по мотивам поэтических конструкций, но затем приобретают собственную жизнь и могут развиваться самостоятельно по законам изобразительного искусства, дизайна и в соответствии с душевными порывами творящей личности. Более того, созданная художественная конструкция сама может быть источником идеи новой поэтической или технической конструкции.
Результаты работы:
Храм в осенних горах
На веранде слушаю
с грустью призыв оленя
Ива склонилась и спит
И кажется мне соловей
на ветке – это ее душа
Мгновенья золотого дня
Слились в луну ночного неба
Лилась мелодия дождя
И грусть заворожила небо
Склонилась ива у ручья
Очарованья сонной неги
Вуаль окутала меня
осенних гор. Порывы ветра
щемили душу и слова
Вливались в созерцанье ночи

Стр. #

Она наполнилась тогда
предметом чудного созданья
Лилась мелодия дождя
Мой мир осколком сентября
Светился ожиданьем чуда
Призыв оленя, как звезда
спустился с гор потоком света
И содрогнулась тишина
Застыла в облачном тумане
И красота мечты созданья
Уснула капелькой росы
И понял я, что созиданье
не стоит денег никаких
Ушел я. Свет мерцал в окне
А соловей все пел во сне
Тянул мелодию дождя
Все угасало в листьях сентября.
Лабутина Анна 11 класс школа 9
Прохладный денек.
Облака, будто горные пики,-
повыше, пониже...
Гусь, дикий гусь,
скажи, сколько лет ты летаешь
за леса, за море?
Прохладным осенним днем
Я стоял и смотрел в облака.
Видел небо и видел на нем
Летящего к морю гуся.
Тут подумал я, что же гусь
Покидаешь обитель свою.
И нахлынула на душу грусть,

Стр. #

Что я гусю помочь не могу.
Не могу обогреть я его
Накормить я его не могу.
И подумал, зачем я живу
Даже птице помочь не могу
Тут взглянул снова на небо я
Гусь скрывался уже за горами
А гусь думал, зачем я ему
Птицы все делают сами.
Гурьев Сергей 11 класс школа 13
2. Стиль Банто - тренировка креативности.
1 строка – описание некого абсурда
2 строка – попытка объяснения абсурда
3 строка – переход от абсурда к реальности
4 строка - вывод (мораль)
Примеры:
Рыба лезет на березу
Хочет переждать погоду
Не забраться ей туда
Сидите дома в холода
Дворник играет на скрипке метлой
Метла у него инструмент основной
Не оскорбит он ценителей чувства
Каждый по-своему видит искусство

Стр. #

Результаты работы:
Страус по небу на юг полетел
Наверное, там у него много дел
Способность летать ему не дана
Если не можешь – не суйся в дела
А. Лабутина
Дяденька взрослый в садик пришел
Новых друзей там он нашел
Размером в кроватку так и не влез
Знай свое место, возраст и вес
А. Лабутина
По небу летит молоток
Отправился он на восток
Но молотки не летают, Если их никто не швыряет
В. Тарасов
Пирожки продает депутат
Наверное, он потерял мандат
А пирожки продавать не легко
Это не в Думе сидеть вам, а то!
В. Тарасов
Тетерев ныряет в воду
Хочет переждать охоту
Но не тонет он никак
Он ведь птица, не судак
Р. Карпов

Стр. #

3. Графический калейдоскоп Автор и разработчик - С.А. Новоселов
Этот метод не требует специальной художественной подготовки, какого-либо опыта рисования. Он заключается в заполнении всего листа линиями, различными по толщине и траектории и точками, которые рисуются интуитивно, на основе личных ассоциаций, опыта, мыслей и чувств. Только благодаря этому каждая фантазийная работа становится индивидуально неповторимой.
Далее необходимо внимательно рассмотреть фантазийные рисунки, увидеть и найти образы (поворачивая, рассматривая с различных сторон, в необычных ракурсах, совмещая отдельные детали для получения единого образа).
Результаты работы:
М. Карсканова

Стр. #

А. Сосновских
М. Сибиркина

Стр. #

Л. Томилова Р. Карпов
А. Лабутина

Стр. #

К. Костарева
М. Сибиркина
Ю. Кочнева

Стр. #

Составители:
Кудряшова О. В.
Учитель технологии
МОУ СОШ № 9
Толмачев В. Г.
Учитель технологии
МОУ СОШ № 13

Стр. #